单项选择题X 纠错
A.多媒体课件就是方便,用多媒体呈现板书,又方便,又快捷,以后再也不用写板书了
B.利用多媒体课件,我们既可以呈现文字,又可以插入图像、动画、声音、视频等多种媒体素材,这对调动学生的眼、耳、口等器官,引起学生学习的注意力是很有好处的
C.多媒体的功能真的很强大,它既能清晰地呈现教学内容,又能渲染教学氛围,对教学重点的强调功能更是值得一提,我们在以后的教学中,应该好好利用多媒体教学
D.我在给学生讲解《中国的建筑特征》时,帮学生链接了梁思成的生平、梁思成的建筑作品等资料,这对扩展学生的学习内容真的很好
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单项选择题
A.秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣
B.万里悲秋常作客,百年多病独登台
C.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜
D.独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染
单项选择题
A.教师的导入语充满诗酒豪情,成功地把学生带入了诗境
B.让学生温故知新回忆学过的诗句,充分激发学习兴趣
C.导入中出示课件是画蛇添足,完全没有起到引导作用
D.导入语符合教材特点和学情,可顺利过渡到新课教学
单项选择题
A.夏衍《包身工》
B.老舍《想北平》
C.蒙田《热爱生命》
D.汪曾祺《金岳霖先生》
单项选择题
A.项伯杀人,臣活之
B.舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇
C.假舟楫者,非能水也而绝江河
D.若亡郑而有益于君
单项选择题
A.重视作品阅读欣赏的实践活动
B.在诵读中感受作品的情节要素
C.系统讲授小说鉴赏理论知识
D.采用多媒体帮助学生理解作品
单项选择题
A.柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》
B.苏轼《水调歌头·明月几时有》李煜《虞美人·春花秋月何时了》
C.辛弃疾《摸鱼儿·更能消几番风雨》晏殊《浣溪沙·无可奈何花落去》
D.晏殊《蝶恋花·昨夜西风凋碧树》李清照《如梦令·常记溪庭日暮》
单项选择题
A.语文课程的评价要突出整体性和综合性,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行全面考查
B.课程评价具有检查、反馈、诊断、激励和发展等多种功能,但首先要充分发挥检查、诊断的功能
C.评价要有利于鼓励学生对课程的选择,促进每个学生的健康发展,采用灵活多变的评价方法
D.语文课程评价要鼓励学生、学校、家长、教师、同伴等多个主体共同参与,交互活动
问答题
下面是一位高中生的习作,阅读并完成下列各题。案例:生活中的一朵浪花①漂亮的小米班上转来一名新同学,是个阳光男孩。他与小米成了同桌。②“嗨,你好,以后多多关照。”男孩很阳光地向小米打招呼,还在埋头补觉的小米闻声抬头,又慵懒地低下了头,只留给男孩一个“嗯”。③男孩对漂亮的小米很热心。他上课很认真地做笔记,下课后就主动塞给小米,因为他知道小米上课不是跟周公约会,就是灵魂出窍找仙人打牌去了。晚自修时见小米对着如芝麻般密密麻麻的英文字母头昏脑胀时,男孩总会很耐心地教她发音,给她讲解单词的意思。小米课上被老师提问而问呆若木鸡时,男孩也会在一旁细声提醒她……一个月下来,小米对这位同桌的好感颇增。他们形影不离,小米甚至对男孩多了一丝特别的情愫。④终于一天,小米怀揣着一份期待,问男孩:“你为什么对我这么好呢?”男孩先是楞了一下,然后扬起嘴角说:“因为我来这个班不久,想快点融入你们,所以我就要对别人好,这样大家才会更快的接受我,你是我同桌,我当然会对你更好了。”⑤小米听完失望地“哦”了一声,面向窗外,正自嘲着自己的自作多情时,男孩像以前一样好听的声音一如既往地又一次响起:“其实你不笨,只是没掌握学习方法。你这么漂亮,人缘那么好,如果和大家一起交流学习问题,大家一定会努力帮你的。以后有什么事情都可以来找我,我一定尽我所能帮助你。”小米回头,男孩的一张阳光灿烂的笑脸让小米感到无比温馨,她也回以一个纯纯的笑。⑥小米明白:我哪里比别人笨呢,一个月来在男孩的帮助下我已不再害怕背冗长的文言文,不再躲避数学枯燥的几何函数,不再对着一堆字母组成的单词发愁,别人能做到的我也可以!⑦一晃眼,几年过去了,男孩在南方上学,小米则被北方一所高校录取,他们离得很远,可他们中学时结下的友谊犹如生活中的一朵“浪花”,依然洁白闪耀。
问题:1.请从③④段中找出两个错别字,从第⑤段中找出一处病句,并改正。2.请从人物形象的塑造方面对这篇作文进行简要的评价,并指出修改意见。
问答题
认真阅读以下《滕王阁序》的教学片段,完成下列各题。案例:师:上两节课我们了解了作者王勃,疏通了文句,整体把握了全文框架,品味了文中的警句,充分感受到了王勃的不羁才情。文章的思想性也很强,虽有对时运不济的感叹,但更有穷且益坚的豪情。同时,我们还注意到,《滕王阁序》作为一篇典范的骈体文,除了某些虚词衬词外,全篇都用了对偶的修辞方法。对偶其实也就是我国传统的艺术形式--生:对联。师:老师上节课曾结合课文讲到了对联的基本规范,同学们还记得其要点吗?生:字数相等,词性相同,节奏相仿,平仄相谐,文字相关,强弱相当,内容相别。师:很好。咱们今天就学学王勃,试写几副对联。大家有信心吗?生:有!师:我先介绍自己结合课文内容写的几副对联,算是抛砖引玉。然后同学们用大约15分钟时间各拟一副对联,当然多的话就更好了。尽量做到对仗工整,格调健康,有辞彩,有内涵。写好后就抄到黑板上,以便大家欣赏。注意要竖着写,符合对联的书写习惯。好,现在我先写上我自己拟的三副对联:“千言美文绘千里盛景,光照千古文苑;一座高阁吟一篇华章,名成一介书生”“蘸秋水神笔驰骋,接长天逸兴遄飞”“彩笔描美景,江山共秀千里目;奇思赋华章,日月同辉万古文”。(学生小声议论,有的开始冥思,有的埋头书写,七八分钟后陆续有人上黑板书写)师:看起来差不多了,尚未写好的可以继续写。请已经写好对联的同学自己看黑板朗读你的对联,也可以简要说说自己在构思上的追求。生:我的对联是:“雄州美景穷彭蠢,俊彩奇文洒潘江。”生:我的一副是:“高阁寄雅兴,雄州出俊杰。”生:我的对联是:“路出名区,童子语惊四座;躬逢盛饯,书生文醉千秋。”生:我的是:“把酒抒怀腾蛟起凤,临风纵笔撼岳惊天。”我想起了《岳阳楼记》中的“把酒临风,其喜洋洋者矣”一句,把“把酒临风”四字分开用在这儿了。师:用得好!生:我写的是:“险路不坠青云志,征途岂移白首心。”主要着眼于王勃文中所表达的愈挫愈奋的豪情。生:我的一副写得相当短:“长天寻孤鹜,秋水惜落霞。”化用了“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”一句。由于王勃写下这篇文章后不久渡海遇难,所以我这里的“孤鹜”和“落霞”都有借喻王勃的意思,不知是否得当?师:我觉得相当不错,“惜”字极佳,运用拟人手法,写出了痛失英才之情。不过我觉得把“寻”改成“觅”似乎更好些,“寻”和“惜”都是平声,不太相谐,你说呢?生:我同意。这样一改,不但平仄相谐,意味也好了,“寻”字过于口语化。生:我写的一副也有这方面的意思:“壮志未酬恨英年早逝,华章不朽欣大才永生。”我在叹息王勃的生命“数量”太短的时候,却又为他的生命“质量”之高而欣慰。师:你的思考很有辩证色彩。的确,有的人“寿短”却能不朽,有的人寿长反而“速朽”,重要的是在有生之年应有所创造,有所贡献,让生命放射出光芒!生8:我有一副,由于刚写完,没来得及抄到黑板上,先念出来:“滚滚赣江水,载一曲浩歌一曲绝唱;巍巍滕王阁,传千秋佳话千秋美文。”我的意思是,王勃的《滕王阁序》既是美文,又是“绝唱”。师:写得很有气魄,既有叠词,又有数词,且对仗相当好,实为难得。……
问题:1.阅读上述教学案例,这则教学案例给了你什么启示?有哪些值得你学习的地方?请选择几个角度进行评析。