单项选择题X 纠错

A.评价方式和评价主体可以多元化
B.目的是为了促进学生全面发展
C.要注重发挥评价的激励功能
D.导向功能是当代教育评价最为关注的问题

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单项选择题

A.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法
B.学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度
C.临摹名家书法,体会书法的审美价值
D.累计认识常用汉字3000个左右

单项选择题

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.要养成默读习惯,有一定的速度,能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围
C.能够体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
D.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流

单项选择题

A.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法
B.语文课程应注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用.突出中国特色社会主义共同理想
C.语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
D.拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用,但不可跨学科学习

单项选择题

A.以旧引新,能帮助学生快速进入新课
B.教师在巧妙的对比中设置疑问,能快速地激发学生的好奇心
C.导入过于简短,不利于激发学生的兴趣
D.紧扣文本导入,能够直接有效地帮助学生进入新课的学习

单项选择题

阅读《安塞腰鼓》课堂实录(片段),回答问题。师:通过朗读我们感受到这篇文章写得很有激情。这首先是因为在黄土地上成长起来的刘成章对产生于这片黄土地上的安塞腰鼓有着无限的神往与倾心的爱恋,他深深理解安塞腰鼓的本质,体味出了它丰富的内涵。请同学们找找文中哪些语句能体现安塞腰鼓的本质和内涵及作者对它的挚爱之情。生1:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”生2:“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”生3:“黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的捶击!”生4:“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊!”师:同学们找得很好。这些语句都很好地体现了作者对安塞腰鼓、对黄土高原的热爱,这是文章写得好的主要原因。但是一篇好文章,光有好内容不行,还必须有恰当的形式与之相适应,才能成为一篇完美的文章。那么我们来看一看这篇文章的外在形式,特别是语言的表达和运用上有什么特点。生5:句子都很短,节奏感很强。生6:用了很多排比句,很有气势。生7:用了一些比喻,很形象,很生动。师:同学们分析得很好。文章自始至终,一直保持着快速的节奏:简洁的段落,铿锵的短句,连用的排比,不让人有半点喘息的机会,这样的节奏使文章的内容表达得更热烈、更激荡,充分展现了生命和力量喷薄而出的神韵。以下说法不恰当的是()。

A.采用问答法.较好地调动了学生的积极性
B.教师启发学生从多个角度赏析文本,训练了学生的发散思维
C.既关注了文本内容和作者情感.又训练了学生对文本语言的赏析
D.过多地侧重于学生的主体地位,没有较好地引导学生深入品析语言特色

单项选择题

阅读《安塞腰鼓》课堂实录(片段),回答问题。师:说说你们朗读后的感受和理解。生1:首先我来说说对题目的理解:安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。它是人鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍,一脉贯通。师:这位同学对题目的理解,让我感受到了几个词语:豪迈、雄浑、浑然一体、人鼓合一。好,我们给她加三分。生2:文章和作者是分不开的,下面我来讲讲作者刘成章,刘成章,1937年出生,1961年毕业于陕西师大中文系。他在中学时代就开始了文学创作,高中写诗,而后转写词,最后写了戏剧,然后再写的散文。80年代是他创作的一个高峰。一级作家,他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖,被选入《中国当代散文精华》。师:这位同学介绍了作者,刘成章是陕西省作家协会的会员,也是一个陕北汉子,他的文章也带有陕北的气息。我们也给她加三分。生3:为什么这篇文章多次提出“好一个安塞腰鼓”?有什么作用?生4:作者有意识地在每个层次之末,单独设计“好一个安塞腰鼓”的咏叹句式,而且在反复咏叹之中常有变化,每段都有新义,层层递进,直把感情步步推向高峰。同时更增强了散文的诗意美。使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。此外,这个句式在结构上起线索作用。师:整篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏关。在结构上起线索作用。好,加三分。以下说法不恰当的是()。

A.做到了以学生为主体,训练了学生提出问题、解决问题的能力
B.在学生提出质疑或者说出自己的理解时,教师能及时地评价并点拨
C.教师没有向学生提出具体的问题,学生的发言和质疑比较混乱
D.充分调动了学生的积极性,训练了学生的口语表达能力

单项选择题

A.选择了符合课文情境的歌曲,创设了饱含深情的情境,能较好的引发学生的情感共鸣
B.该导入注重引导学生对文学作品的欣赏,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵
C.该导入没有从题目入手,没有较好地解题,并且导入过长,占用了较多的课堂教学时间
D.该导入紧紧地扣住散文中的“神”,以情导入,能够较好地帮学生理解文本,学习新课

单项选择题

A.该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体
B.较好地体现了“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的课程目标要求
C.该目标注重引导学生积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位
D.该目标注重引导学生反复诵读,从文本出发,深入探究作者的情感

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