A.锻炼了学生之间合作学习的能力
B.通过理论和实践的学习掌握了演讲技能
C.锻炼了学生的写作能力
D.锻炼了学生搜集信息、处理信息的能力

A.知识系统
B.助读系统
C.补充系统
D.作业系统

A.课前五分钟的主题演讲，让学生讲述其在课外阅读中的感受
B.开设课外阅读辅导讲座，对学生进行系统的阅读方法指导
C.在自习课上，开展《三国演义》课本剧表演
D.要求学生在阅读过程中写周记，记录心得感受

A.该教师的作业布置能够联系课堂内外，注重知识的积累
B.摆脱了单纯的课后习题形式，增加了作业的趣味性
C.强调合作精神，能够培养学生的策划能力
D.唤起学生做作业的积极性，提高语文作业的实效性

A.能够重视实践活动的开展，引导学生将课外知识转化为自己的知识
B.做到了语文学习“沟通”课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源
C.这位教师的综合性学习内容注重培养学生的策划组织、协调和实施能力
D.该教师的综合性学习内容过于宽泛，没有切实考虑学生的能力和课余时间

A.教师要树立正确的课程资源观.重视生活中课程资源的开发
B.方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源
C.教师应借助生活中的阅读资源，激发学生的阅读兴趣
D.教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习

A.诊断功能
B.反馈功能
C.激励功能
D.发展功能

A.请同学复述，可以有效检查学生听的认真程度
B.教师的这种做法可以锻炼学生的语言表达能力
C.在汉语言的语言环境下，让学生复述显得多此一举
D.课堂生动活泼，将听、说有效地结合起来

A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.相对性评价

A.问得很好，同学们思考一下这两个词是否前后矛盾？
B.书本上怎么会错呢，你还是认真听课吧！
C.上课应该跟着老师的思路来，不要自己随便发挥。
D.这位同学观察得很仔细，下面我们就通过对文章的解读来看看这句话究竟是作者的笔误还是有意为之呢？

A.意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意
B.意在指导学生分析文中的人物形象
C.目的在于引导学生对课文主旨的深入探究
D.再现文章的语言艺术.体现文章的语言美