A.教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度
B.语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种创造性的活动
C.把语文教“活”、让学生学“活”，才是语文学习的灵魂
D.歌曲播放可以取代教师的讲解，能够直接让学生领会文本意境

A.教师精心备好的一节课，结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象.教学效果不尽如人意
B.教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行
C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，这节课出现的问题主要体现在教师对学生所提问题的预见不充分
D.对于课堂突发事件的处理，能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力

A.开场即道出了本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简洁明晰
B.教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术，令人耳目一新
C.教师一直自己讲课，没有体现出学生学习的自主性
D.教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起了涟漪，引起了共鸣

A.常用的语文工具书主要是指字典、词典、书目、索引
B.该目标的主要指向是工具书的使用以及搜集处理信息的能力
C.信息的搜集和处理是学生自发的，无需老师的介入
D.信息的搜集更多的是学生在课外进行

A.目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
B.该目标有利于后续教学活动的开展
C.情感态度与价值观目标设计不够合理
D.目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性

A.孙老师对学生情况分析得不够透彻
B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性
C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣
D.孙老师不必理会个别学生的质疑