A.新课标下的语文教学重视的是学生语文素养的提升
B.语文存在于生活之中，实践性就是语文的其中一个显著特征
C.语文课程注重学生思维品质的培养，是与其他学科最大的不同
D.语文课程要特别重视人文性，实现人文性后再体现工具性

A.语文学习要重视朗读和默读
B.教得很详细.教学步骤略显繁琐
C.提问具有启发性，且与实践相结合，符合语文学习的要求
D.指导学生进行朗读技巧的训练时，注重引导学生自己掌握

A.教师问题设置明确，能够有效指引讨论
B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够
C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验
D.引导学生揣摩课文语言的严密.培养严谨的逻辑思维

A.教师有意识地引导学生去理解文言文中的字词
B.层层递进，思维逻辑紧密
C.对于文言文中字词的学习符合高中语文学习要求
D.师生互动流于机械化

A.能够引导学生从整体上把握文本内涵.
B.尊重了学生的独特体验，有利于提高学生对学习的兴趣
C.注重了新课标倡导的自主学习，做到了以学生为主体
D.描述对边城的印象，注重了学生想象能力的培养

A.引领学生体会诗歌的语言魅力
B.引导学生深入理解诗人的思想情感
C.引导学生分析阐释诗歌的艺术手法
D.引领学生深入理解文本内容

A.揭示出了课堂内容，但不利于培养学生通过文字描述揣摩人物心理
B.为学生创设了语文学习实践活动的真实情境
C.符合新课导入的要求，能引起学生阅读课文的兴趣
D.用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验

A.先秦诸子选读
B.中国文化经典研读
C.中国民俗文化
D.影视名作欣赏

A.依据对话和自主、合作、探究的教学理念，教师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结之后再让学生迁移训练并展示，交流成果
B.阅读教学是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式
C.尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究
D.教师与学生不是平等的对话者，老师仅仅是课堂阅读的组织者、学生阅读的促进者，在学生遇到困难时的一个指导者

A.这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式
B.教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力
C.阅读不应过多考虑学生的想法.主要以教师讲授为主
D.课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握

A.教师联系生活导入课题，能引起学生的兴趣
B.在学生答不出问题时，教师及时加以引导，体现了教师的引导作用
C.对于学生的回答，教师做出适当的点评，有助于学生对课文的理解
D.教师的导入过于形式化，为了导入而导入，显得生硬