A.充分体现了语文教学由课内向课外延伸
B.说明语文课程应该关注和重视自然资源
C.学习了应用文写作的理论知识，写作技巧等
D.体现出学校是学习语文、提高语文素养的唯一场所

A.指导学生阅读，有利于学生全面理解文章
B.读写相结合，全面提升学生的语文素养
C.引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识
D.扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文

A.每个学生都有独特的个性，但我们应该有统一的标准去要求学生
B.老师在听完学生的发言以后要马上做出判定，不必由学生来做出评价
C.评价应以表扬、激励为主，比如“你真棒”“很好”“真不错”
D.教师在进行评价的时候，一定要讲求语言的准确性

A.诗歌与散文
B.新闻与传记
C.语言文字应用
D.文化论著研读

A.感受，鉴赏
B.思考·领悟
C.应用·拓展
D.发现，创新

A.属于形成性评价，全面了解学生的语文水平
B.侧重摸清学生的表达水平和阅读水平
C.是诊断性评价，利于以后语文教学的展开
D.定性评价和定量评价相结合，着重对语文基础知识的考查

A.此活动突出了重点.抓住了教学的中心环节
B.教学活动让学生对整单元的内容有所把握，形成整体的学习思路
C.教学活动中师生的活动具体、明确，教学目标具有可操作性
D.选择恰当的教学手段，不断创新，达到了事半功倍的效果

A.表达与交流的基础来源于生活，所以要细心观察
B.学会灵活使用常用语文工具书，利用多媒体搜集和处理信息
C.参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动
D.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理

A.助读系统
B.知识系统
C.作业系统
D.范文系统

A.拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流
B.在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风
C.关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考
D.能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作

A.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流
B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流感情，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化
C.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动
D.这种教学学生可以有效地接收消息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展