问答题X 纠错材料：教师在讲解“鸟类的生殖和发育”时，先用课件展示可爱的小鸡，然后拿出一个鸡蛋展示给同学。让学生拿出准备好的熟鸡蛋，用手掌和手指捏，看会不会轻易捏碎，由此让学生说出蛋壳的功能和特点。并提出如下问题：“这个握不破的卵壳上有孔吗？当用肉眼和放大镜都看不到时，能否利用杯中的温水加以验证？假如有气孔，卵壳表面会有怎样的现象发生呢？卵壳表面出现气泡，具体鸡卵内又怎么样的结构？”然后让学生带着问题分小组进行观察、验证。整个教学过程始终围绕一个鸡蛋进行探究。问题：
（1）材料中的鸡蛋属于直观教具中实物类型。其他类型还有标本、模型、挂图、演示器、替代物和电视录像等。
（2）实物类型教具指的是生物活体，具有以下特点：①真实、具体、有生命性；②能反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见功能；③能显示生物与环境的关系；④是进行实验的首选材料。不足之处有：①不便演示构造和生理；②不易控制；③受时空、个体大小和生态保护的限制。
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问答题
（1）上述材料中，该教师运用了哪一种类型的探究学习形式？
（2）简要说明探究学习的特征有哪些。
问答题
（1）上述材料中主要运用的是合作学习的策略，说明在此过程中，教师扮演的角色和主要任务。
（2）运用合作学习策略时，需要注意哪些问题？
问答题
（1）该教师运用的结束技能属于哪一种类型？写出其他的结束类型。
（2）简要说明结束技能的应用原则与要点。
问答题
（1）材料中开头时引用视频来导入新课，请说明导入的目的是什么？
（2）在教学中应用导入技能有哪些原则与要点？
问答题
材料：“鸟类适于飞行的特点”教学设计思路：本课先让学生“玩纸飞机”，通过亲身体验，发现有关影响飞行因素的问题，从而引入新课。接下来让全班同学以小组为单位“观察家鸽”（每个小组提供1只家鸽，拴在桌子上），提出问题、作出假设、设计实验、制定计划、实施计划、得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点。问题：
（1）根据以上教学设计思路，分析该教师的教学设计中使用了哪些教学策略？
（2）在实施这些教学策略时应注意哪些问题？
问答题
（1）在上述材料中，该教师主要用了哪些变化技能？
（2）简要说明变化技能的应用原则与要点。
问答题
材料：
研究植物的光合作用是否需要CO
2呈现实验方案：将两株大小相同的天竺葵放在暗处2～3天后，分别放置在2个相同规格的密闭容器中，其中一容器装氢氧化钠溶液，另一个容器中装等量的水。放阳光下照射几小时后，分别取下叶片，放入盛有酒精的烧杯里，水浴加热，溶去叶绿素，滴碘酒，观察叶片颜色。
呈现实验结果：甲中的叶片未变成蓝色；乙中的叶片变成了蓝色。
问题：本实验可以得出什么结论？
生1：乙中植物进行着光合作用。
生2：甲中植物没有淀粉。
生3：氢氧化钠吸收了二氧化碳，所以甲中植物无法进行光合作用。
师：导致实验结果不同的是哪一变量不同引起的？
生：氢氧化钠溶液与清水。
师：回答得不错，设计方案时，放入氢氧化钠溶液的目的是什么？
生：去除二氧化碳。
师：那么同学们思考我们能不能将氢氧化钠溶液换成氢氧化钾之类的物质？
生：可以。
师：所以设计氢氧化钠溶液只是控制变量的一种选择。那么，导致实验结果不同的本质原因是什么？
生：二氧化碳气体的多少（有无）。
师：设计本实验是为了解决什么问题？
生：光合作用是否需要二氧化碳。
师：很好，结论的概括应结合实验中收集和整理的相关证据，并紧密围绕研究的问题进行。请同学们再次概括出研究的结论。
生4：二氧化碳是植物光合作用的必要条件之一。
生5：必须有二氧化碳参与，绿叶才能在光下制造淀粉。
生6：植物的光合作用离不开二氧化碳。根据材料回答：
（1）如何才能使教学语言具有启发性？
（2）本材料运用了提问技能，提问的原则有哪些？
问答题
（1）上述内容属于哪种类型的板书？
（2）说出运用板书设计的目的。
问答题
（1）材料中主要采用了实验教学，学生实验有哪些类型？
（2）在实验结束后，教师要进行小结，一般教师小结要包括哪些部分？
问答题
（1）本实验属于研究性学习活动，简要说明研究性学习活动的价值。
（2）作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作？
