（1）角色认知。（2）角色体验。（3）角色期待。

（1）角色认知阶段。（2）角色认同阶段。（3）角色信念阶段。

（1）传道者角色。
（2）授业解惑者角色。
（3）管理者角色。
（4）父母与朋友的角色。
（5）研究者角色。

（1）充分了解和研究学生。（2）全面教育引导学生。（3）做好个别教育工作。

（1）建立健全班级组织。（2）学生的教育引导工作。（3）班级日常管理工作。（4）组织指导班级活动的开展。

（1）主动反思。（2）对基础教学问题的处理自动化。（3）知识的结构化。（4）高水平的自我效能感与自我监控能力。

（1）教师促成纪律。（2）集体促成纪律。（3）任务促成纪律。（4）自我促成纪律。