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对三角形相关知识的掌握会影响对直角三角形、等腰三角形和等边三角形等有关知识的学习，这是自下而上的迁移。
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形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，但是这种理论注重训练的内容而不注重形式。
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创设问题情境只能在教学的开始阶段进行。
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教师可以根据学生的归因方式预测其后继的学习行为。
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一般而言，引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。
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对
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根据思维是否有明确、清晰的思维过程，可将思维分为经验思维和理沦思维。
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