1.传授相应的科学基础知识和基本技能，特别强调适应性机能的训练培养。特殊教育对象主要集中在义务教育阶段，具有基础性。由于障碍的影响，特殊教育教学的一项重要任务是在基础知识和技能的教学中，特别注重社会适应能力的培养。
2.发展学生的智力、体力和创造才能，注重通过缺陷补偿和优势潜能的开发培养来实现。掌握知识与发展智力、体力是教学活动中相辅相成的一对任务。智力的发展决定着人的潜能的实现与发挥，体力的发展支撑着智力的发展和能力的实现。特殊需要学生由于各种障碍的影响，对智力结构中的某些智能因素的发展产生了明显的阻碍和限制，也会对体力的发展形成消极的影响。发展学生智力的途径更主要是通过缺陷补偿与优势潜能的开发来实现，这也是培养创造才能在特殊教育教学中的体现。
3.培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础，渗透身残志坚的生命意识教育。教学永远具有教育性。特殊教育教学在进行社会主义精神文明教育，培养学生分辨是非的能力和正确的审美观念、审美情趣时，非常重视渗透身残志坚的生命意识教育。生命意识教育就是珍惜生命、热爱生命、尊重生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。

学生的现有水平，年度目标，特殊教育相关服务需要及其方案改进等内容。

除一般原则外，应具有个别化原则，适调性，补偿性原则。

医学矫正模式的课程观，心理学发展模式的课程观，社会学生态模式课程观。

零拒绝，无歧视评估，免费而适当的教育，最少受限制的教育环境，程序保障，家长学生共同参与。