①根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。这可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教学质量。②运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。教师应按照知觉的组织原则正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。如：板书字迹不宜太小，线条不要太轻、太细，应保持一定的刺激强度，使学生都能看清楚。③教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。④让学生充分参与直观过程。知识终究要通过学生头脑加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生主动积极、切实参与的热情。

实物直观是直观教学的类型之一，是在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观方式。

是指在注视一个方向运动的物体之后，转向注视一个静止的物体，看到静止的物体向相反的方向运动。

是指由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象。

是指在一定时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动。

是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。

是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。

是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。

是指对刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量的感受能力。

是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。