（1）动员阶段。通过各种途径，让学生明确班级奋斗的目标，看到班级存在的问题，认识制定班级规章制度的必要性。（2）酝酿阶段。班主任可将草拟的班级规章制度发给学生，让学生评议、讨论、修改；也可以发动每一位同学，让他们草拟班级规章制度。在制定制度的过程中，要让学生增强主人翁的意识。（3）形成阶段。经过酝酿阶段，让全体同学对各项班规进行最后表决。

（1）目标要素。（2）组织机构要素。（3）活动要素。
（4）人际关系要素。（5）规范、舆论、班风要素。

了解学生的能力。以言动心的说服能力。形成班集体的组织能力。指导班级活动的能力。

（1）权力因素；（2）情感因素；（3）才能因素；（4）品格因素。

满意的心境；统一的人格；正确的自我观念；和谐的人际关系；个人与社会的协调一致；行为符合年龄特征。

自觉性，果断性，坚持性，自制性。

小学生和中学生的情感，呈现由简单、易变、低层次向复杂、稳定和高层次发展的趋势。

能受气，会消气，会顺气，会运气。