A.师生是否保持良好的情绪状态和交往状态
B.学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预
C.课堂教学目标的达成状态如何通过课堂教学，学生有没有不同程度的、不同方面的收获
D.教师的主导地位是否得到体现

A、评价要素
B、指标
C、权重
D、分级描述

A.课件制作
B.图像处理
C.文本编辑
D.音频处理

A.情境、协作、会话、意义建构
B.情境、协作、会话、融合
C.情境、协作、会话、应用
D.情境、协作、检验、应用

A.选中对象，按下Alt，用“~、t、~、1”键移动
B.选中对象，按下Shi川键，用“~、舍、~、柔”键移动
C.选中对象，用“~、t、~、1”键移动
D.选中对象，按下Ctr1键，用“~、t、~、1”键移动

A.结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法
B.探索某些实物体积的测量方法
C.能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似
D.通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度

A.讲授法
B.演示法
C.练习法
D.谈话法

A.演示型课件
B.交互型课件
C.网络型课件
D.助教型课件

A.学生数学成绩的整理和分析
B.互联网上各种数学教学资源的共享
C.数学电子教案的编写
D.学生档案资料的保存和整理

A.主要代表人物是桑代克、华生、巴甫洛夫和斯金纳
B.学习是刺激与反应的联结，其公式是：S-R（s代表刺激，R代表反应）
C.学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直至最后成功的过程
D.学习是夹然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠失误实现的

A.师生角色扮演
B.情境角色扮演
C.反面角色扮演
D.正面角色扮演