把儿童游戏作为真正科学工作者研究（心理学研究领域）的对象，始于19世纪下半叶。一百多年来，心理学的儿童游戏研究经历了三个历史发展阶段。
（1）儿童游戏研究的初步兴起阶段。从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，这是儿童游戏研究的初步兴起阶段。
（2）儿童游戏研究的缓慢发展阶段。从20世纪40年代到60年代，儿童游戏研究进入相对而言缓慢的发展时期。在这一阶段弗洛伊德的精神分析理论在儿童游戏的研究领域中占据统治地位。
（3）儿童游戏研究的飞跃发展阶段。20世纪70年代至今，游戏研究领域出现空前繁荣的景象，儿童游戏研究呈飞跃发展的态势。

不同年龄幼儿游戏的水平不同，教师要根据表演游戏的特点，

是婴儿认识周围事物的重要途径。在游戏中要多用语言加以引导，注重游戏中口语训练功能的实现。

所谓教学的游戏化，就是要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，年轻结果，重视过程。