A.宏观层面的德育管理制度，学校层面的管理制度，班级层面的管理制度
B.微观层面的管理制度，学校的管理制度，学生个人的管理制度
C.社团层面的德育管理制度，学校层面的管理制度，班级层面的管理制度
D.宏观层面的德育管理制度，社团层面的管理制度，班级层面的管理制度

A.定向作用
B.整合调节作用
C.评价作用
D.激励作用

A.教师发展学校
B.国外专家培训
C.反思性教学
D.教师行动研究

A.中国
B.美国
C.俄罗斯
D.英国

A.尊重是建立良好人际关系的基础
B.尊重使教师感受到平等、安全的氛围
C.尊重可以提高工作能力
D.尊重使教师感到被接纳，获得自我价值感

A.马斯洛的需求层次理论
B.“做中学”的理论
C.唯物主义
D.斗争论

A.选择性知觉
B.防御心理
C.过滤
D.排除

A.文献法
B.观察法
C.调查法
D.实验法

A.调整法
B.文献法
C.调杳法
D.观察法

A.辩证原理
B.反馈原理
C.有序原理
D.整体原理

A.包容与忍让
B.惩戒与奖励
C.换位思考
D.积极表达