（1）与现实的冲突——不应被动地接受现实，应相信自己确实可以对‘‘现实”产生影响；
（2）临床目标与教学目标的冲突——临床目标是临床场所的主要目标，但应看到护理教育是为将来给护理对象提供高质量的护理做准备，是可获得长期效益的投资；
（3）病房标准与个人标准的冲突——应按高标准要求学生；若为小的冲突，可向学生解释出现这种情况的原因；若为无法容忍的矛盾，应及时向学校汇报，由学校负责人出面查看以判断是否还在该病房实习；
（4）病人的教育问题——应事先了解病人的情况；若遇有问题不能回答，应向病人说明；
（5）病人的合作（是否得到病人的同意）——向护士长或有关人员征求意见；当带学生看某个病人时，应适时与其他病人交谈片刻；
（6）学生的个体差异——应理解不同的学生间存在个体差异，并针对不同学生采取相应的教学方法；
（7）学生与教师的应激水平高——与学生建立良好的关系；尽量考虑教师与学生间性格互补，教育背景相近。

（1）说明什么是教师聘任制度；
（2）说明教师的职务；
（3）列出设置教师职务应遵循的四项原则并作简要说明。

（1）确定教育的总体目标；
（2）确定第二层次的目标；
（3）根据第二层次的目标，确定特定的行为目标。