A.学生的数学学习在一定程度上表现为“尝试错误”的过程
B.学习的本质是形成刺激与反应的联结
C.学习必定是在一定的社会环境之中进行的，并主要地是一种文化继承的行为
D.对学生的反应要有及时的反馈和强化

A.正确把握数学课程标准的教学要求
B.明确数学建模课教学的重要意义
C.要求学生独立完成，不要交流
D.认真解读数学课程标准中的教学建议

A.减轻教师工作量
B.促进数学教师自觉转变教育观念，不断学习更新知识
C.促进教师的专业发展，教师的角色的转变即“教师是研究者”
D.有利于教师提高自身的科研能力和创造能力

A.媒体与教学方法的协调性
B.媒体与教学内容的统一性
C.媒体与认知水平的相容性
D.数学课不能用多媒体

A.课件生成和测试评价
B.教学需求分析
C.教学逻辑设计
D.教学画面设计

A.帮助学生发现各种数学结构间的联系，以形成知识体系
B.问题解决的学习要强调对问题情境的顿悟
C.把教材分成具有逻辑联系的“小步子”
D.引导学生对学习情境的整体性把握