A.研究领域集中于人的行为
B.行为矫正强调当前环境事件的重要性
C.行为桥正强调对行为改变的测量
D.行为矫正拒绝对行为的潜在动因进行假设

A.高度集中的注意力
B.良好的记忆力
C.流畅的言语表达能力
D.处理各种意外事件的应变能力

A.胎儿期
B.婴儿期
C.幼儿期
D.成年初期

A.不切实际的夸大
B.不切实际的要求
C.不切实际的希望
D.不切实际的追求

A.形成
B.促进
C.维护
D.保持

A.当辅导员看到辅导对象陷入长久的沉默之中时，可以适时的问“能告诉我你在想什么吗
B.如果辅导对象由于思考而沉默时，辅导员最好以微笑、目光、微微点头表示自己的关注、理解和鼓励，以等待对方打破沉默
C.如果辅导对象由于思考而沉默且沉默时间过久，辅导员可用关切的询问提示对方
D.如果沉默是由于害怕、愤怒或愧疚引起的，辅导员就要对辅导对象的这些负面情感进行及时处理

A.民主性原则
B.参与性原则
C.接受性原则
D.开发性原则

A.问题得到解决，效果显著
B.部分问题得到解决，辅导取得一定效果，但不显著
C.问题没有得到解决，辅导无效
D.问题得到解决，效果一般

A.经典型条件反射
B.操作性条件反射
C.观察学习
D.替代学习

A.摆正个人在集体中的位置
B.建立科学合理的评价体系
C.激励教育与挫折教育并行
D.注重对学生非智力因素的培养

A.热爱辅导事业，有助人为乐的高尚品格
B.保护和尊重辅导对象的利益和人格
C.在辅导关系中不寻求个人需要的满足
D.以良好的伦理道德观念指导辅导对象