A.感性认识还没有上升为理性认识。
B.已经从理性认识回到为感性认识。
C.已经从感性认识上升为理性认识。
D.感性认识与理性认识都没有获得。

A.评价、批评、教育、惩罚等
B.检查、批评、教育、导向等
C.检查、批评、教育、惩罚等
D.导向、评价、指导、激励等

A.教师要转变为学生；教师要转变为心理学家；教师要转变为研究者。
B.教师要转变为警察；教师要转变为演讲家；教师要转变为心理学家。
C.教师要转变为心理学家；教师要转变为演讲家；教师要转变为管理干部。
D.教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者与合作者；教师应成为教学的研究者。

A.科学性；启发性；通俗，明白，浅显易懂。
B.有趣；大声；字正腔圆。
C.标准；大声；有趣。
D.科学性；抑扬顿挫；字正腔圆。

A.活跃气氛
B.给优生展示思维的机会
C.提醒睡觉的学生
D.激励参与、学会思维、检查反馈、巩固强化等

A.惩罚功能；控制功能；奖励功能
B.表扬功能；惩罚功能；促进功能
C.诊断功能；奖励功能；惩罚功能
D.诊断功能；调控功能；促进功能

A.一题多解
B.通过概念的本质属性的变化来突出非本质属性。
C.题海战术
D.通过概念的非本质属性的变化来突出本质属性。

A.能在特定的情境中根据各种关系作出相应的反应，即习得产生式。
B.记住原理的条件。
C.记住原理的结论。
D.能熟练背诵其语言形式。

A.《周髀算经》
B.《孙子算经》
C.《九章算术》
D.《几何原本》

A.感觉动作阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
E.抽象运算阶段

A.活动的性质：具有一定的规则
B.结构的形式：具有公理化系统
C.实践方面：需要特殊的洞察力
D.活动的内容：必须与现实生活紧密结合