A.道德语言
B.榜样
C.陶冶的事物
D.情境

A.伦理规范教育
B.公民教育
C.政治教育
D.思想教育

A.三维结构式说
B.三子系统说
C.三要素说
D.三种道德教育观

A.前道德阶段
B.好孩子定向阶段
C.自律阶段
D.朴素的利己主义定向阶段
E.社会约定定向阶段

A.发展趋势呈“U”型
B.发展趋势为单调递增
C.道德行为习惯总体水平偏高
D.道德行为习惯总体水平偏低

A.依从
B.认同
C.信奉
D.学习

A.认识
B.情感
C.意向
D.行为

A.促进个体的社会化和个性化
B.促进个体的心理健康
C.发展培养合格的公民
D.为社会提供思想导向

A.惩罚和服从的道德定向
B.个人的工具主义目的与交换定向
C.社会制度与良心维持定向
D.普遍的伦理原则定向

A.学生品德发展的社会环境
B.社会经济发展水平
C.文化传统
D.学生品德发展的年龄特征和实际水平

A.科尔伯格主要采用道德两难故事法研究儿童的道德发展
B.在前习俗水平，儿童能意识到规则的存在，因避免惩罚或获得个人利益而遵守规则
C.在习俗水平，儿童缺乏是非善恶观念，认为免受惩罚的行为都是好的，遭到批评的行为都是坏的
D.在后习俗水平，思想已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界