A.环境中的社会支持可作为行为强化的来源
B.负向强化或惩罚与正向强化的作用完全相反
C.强化可分为直接强化、间接强化、自我强化三种
D.观察学习反映的是角色示范对行为改变的影响
E.在开展健康教育时，必须首先培养人们的行为能力

A.人们可通过观察别人进行学习
B.人的行为都指向一个特定的目标
C.行为最终都能变为自我调节的行为
D.学习是一个内在过程，最终必然会改变行为
E.强化和惩罚对行为既有直接作用，也有间接作用

A.知识是建立积极信念和态度的基础
B.知识和信念是行为产生的必要条件
C.具有积极的信念，才能主动形成健康行为
D.知识转化为行为的过程受多种因素影响
E.有了正确的知识和信念，行为必然会改变

A.萌芽阶段
B.被动发展阶段
C.主动发展阶段
D.自主发展阶段
E.巩固发展阶段

A.睡眠
B.摄食
C.性行为
D.助人行为
E.攻击行为

A.以疾病为中心
B.以单向传播为主
C.不注重反馈信息
D.侧重于改变行为
E.宣传对象较为泛化

A.筛查
B.现况研究
C.队列研究
D.生态学研究
E.病例对照研究

A.触摸不受文化背景的限制
B.触摸是非语言沟通的一种形式
C.触摸是心理支持的重要方法之一
D.触摸使用不当可造成误解和反感
E.触摸能传递其他沟通形式不能取代的信息

A.婴儿
B.儿童
C.老年人
D.敏感的服务对象
E.进行护理操作时

A.写信属于非语言沟通的一种形式
B.非语言沟通不如语言沟通具有感染力
C.语言沟通占人际沟通的绝大部分比例
D.语言沟通可分为口头沟通和书面沟通
E.书面沟通是最具影响力的一种沟通形式

A.人际沟通是整体信息的交流
B.任何沟通行为都是在整个个性背景下做出的
C.人际沟通注重信息的反馈和人际互动
D.人际沟通信息的内容和关系必须保持一致
E.人们可根据自己的意志控制人际沟通的发生与否