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山东省东明县第四实验小学摒弃一张试卷考学生,按照考试分数排名次的做法,实施多维度学科板块式评价改革。如语文学科,学校设计了生字过关,课文精彩文段背诵,经典诵读监测,“同读一本书”,话题演讲等五个板块。学校邀请优秀的学生担任“大法官”“裁判员”,并给他们免考的奖励。同时,还邀请家长参与学生评价过程,鼓励家长,教师,学生共同参与,形成开放式多元评价。自实施评价改革两年多来,学生学得轻松,老师教得轻松,学生有自信了,家长也愁眉舒展了。
资料来源:魏海政,突破“唯分困局”——一所小学学生评价改革探索LN.中国教育报.2019-4-1.(有改动)
当前评价的缺陷主要表现在:
①传统教学评价属于终结性评价,缺乏对教学过程和学生综合能力,素质发展过程的形成性评价。
②传统评价方式单一化,评价多为测验、考试。
③评价主体单一化,传统评价者多为教师一人,缺乏学生、教师、家长等共同参与。
④评价内容单一性,多为对学生智力的考查。
⑤评价的目的在于选拔淘汰等。
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问答题
阅读下列材料,回答问题。
巴班斯基等人用了两年的时间对学困生学习,认识活动的特点进行了研究,发现学困生的思维发展存在缺陷:思维发展水平和思维速度都低于同年龄者,他们不善于区分教材中的重点,概括能力差,思维独立性差。巴班斯基进一步指出,学困生的思维发展缺陷主要并不是由先天的生理解剖特点造成的,而更多地与后天因素,特别是学校的教育因素有关。因此,为了克服学生思维发展中的缺陷,首先必须着眼于提高教学和教育工作的质量。
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阅读下列材料,回答问题
一、全国教育大会有强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动,尊重劳动,懂得劳动最光荣,劳动最崇高,劳动最伟大,劳动最美丽道理。”
二、近期,《中国教育报》记者在湖南省平江县进行实地调查时发现,当前一些学生劳动意识日益淡薄。一些学校和家庭的劳动教育趋于边缘化。一位老师说:“一些孩子不爱劳动,不会劳动,甚至扫一下地都不愿意。
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