A.理论能为个案研究提供广阔的理论背景和适当的运用范围
B.理论也能帮助研究者鉴别研究的空白点
C.理论还能使研究者找到自己项目的理论归宿
D.有了正确的理论指导就一定可以取得研究的成功
E.有了正确的理论指导也不一定可以取得研究的成功

A.视觉
B.听觉
C.触觉
D.嗅觉
E.味觉

A.尊重儿童天性
B.以儿童为中心
C.引导孩子发展
D.不能输在起跑线
E.为孩子的成长负全责

A.联想型复合
B.集合型复合
C.链型复合
D.弥漫型复合
E.假概念

A.教育目标
B.教学内容
C.教学方法
D.教学评估手段
E.教学实践

A.句法观点
B.语义观点
C.逻辑观点
D.自然主义的理论取向
E.概念组合

A.鸡尾酒宴会现象
B.生日宴会现象
C.在两张脸上前后地注视
D.转动眼睛移向声源
E.把眼睛转向电视机

A.婴儿喜欢跟随和注视母亲
B.婴儿对母亲微笑
C.婴儿依偎在母亲身旁
D.婴儿会通过哭泣来吸引母亲注意
E.婴儿把脸埋在母亲的怀里

A.否认了意识的作用
B.排斥了任何形式的内省，不可避免的造成研究方法的单一
C.相对于复杂心理现象，s-r公式过于简单粗暴
D.教育万能论过于绝对
E.否认了遗传的作用

A.桑代克
B.维果茨基
C.列昂节夫
D.鲁利亚
E.班杜拉

A.过于强调自然过程与文化历史过程的对立
B.把教学当作“发展的源泉”，夸大教学的作用
C.低估低年龄儿童的认知能力，高估年长儿童的认知能力
D.过于强调两种心理机能的区别
E.认知结构概念过于抽象，有许多现象难以解释