斯金纳体会到当时教学过程的不合理，于是按照操作强化原理，制成了能够帮助教师为每个学生安排有效的程序学习的教学机器。
教学机器是一种台式机械装置，品类繁多，机器里装配着各种机械的和精密的电子仪器。放进机器的教学程序是印在纸带上的按一门学科内容分成一系列逻辑地联系着的知识项目，编制成一套几百乃至几千个严密地渐次加深的问题框面。学生正确地回答了前一框面的问题，就前进到一个新的框面，学完一个程序后，可再学习另一个新的程序。
机器教学贯穿着斯金纳派行为主义的观点：学习就是条件作用，学习就是行为，甚至思维也是一种能够被分解和编制成详细行为目录的行为。
优点：
1.机器教学保证在每一学习小步上都有强化，学生在学习进程中都能得到即时的反馈，因而程序学习总是起激励、积极的作用。
2.机器有耐心，并不会像某些教师那样会去羞辱或者诬蔑学生，相反它能激发学生的活动，因而它能鼓舞学生的感情。
3.教学机器能用作个别教学，每个学生都可按自己的程度自定学习进度。
4.由于学生学习的是反映全国最优秀教师教学法的程序，这可能比他们在自己学校里接受一般教师的教学要好得多。
缺点：
1.斯金纳把动物的学习原理应用于人类学习时，忽视了社会语言刺激对人影响的复杂性。
2.把动物行为特征照搬到训练人的教学机器中去，这同学习任务的特殊性，同学习者的本性并不一定是合适的。
3.程序学习较死板，缺乏灵活性，因为机器不便于学习者去鸟瞰全局，去挖出后面的章节来预先了解一下，也不便于回到前面的章节去核对早先回答过的论点以权衡和比较知识。