A.是一种反应提示程序
B.是一种简单易操作的程序
C.双方都会得到一个正向结果，即后效。
D.是一份正式文件

A.形态
B.频率
C.时间延宕
D.持久度

A.学习者可以完成大多数组成任务，但需要训练孩子把这些任务按顺序完成。
B.学习者有模仿的能力
C.学生大部分任务均不能顺利完成
D.任务链不是很长，也不是很复杂。

A.对蔬菜的质地比较敏感
B.故意这样做的
C.不喜欢蔬菜的味道
D.从来没有尝试过

A.DRO
B.DRL
C.DRI
D.DRA

A.让学生回忆过去发生的事件
B.让学生回答在DTT中已精熟的问题
C.让学生用句子表达要求
D.延长在环境中命名物品/活动的句子

A.观察各种不同的自然环境下孩子的反应
B.学生玩蛋糕游戏，总是先放水果，再放蜡烛，最后再吹蜡烛，于是老师在教学时设计唱生日快乐歌。
C.把自己变成给予孩子物品的人
D.老师吹泡泡时，学生会去拍泡泡，于是老师在教学时玩让孩子拍泡泡的游戏。

A.安坐
B.眼神接触
C.多步指令
D.等待

A.时间上的规律性
B.内在的规律性
C.目标导向活动
D.因个体存在随意性

A.穿衣慢，无法独立系鞋带。
B.书写潦草
C.对于身体和空间位置达到关系感知受损
D.重力不安全感

A.侦测身体移动时的感觉
B.发展身体知觉、视觉动作协调、空间概念及动作计划能力。
C.保持肌肉张力正常状态，维持姿势。
D.建立安全感及稳定情绪