单项选择题X 纠错
A.配置性评价 B.诊断性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价
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单项选择题
A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德意志
A.发散思维 B.聚合思维 C.概括思维 D.间接思维
A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设
A.迁移 B.正迁移 C.水平迁移 D.具体迁移
A.鸽子 B.猩猩 C.狗 D.白鼠
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
老师在给同学们讲“圆周率”这一概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同?”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出:“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),同时强调,只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率,接着问学生:“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.下位学习
老师在给同学们讲“圆周率”这一概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出:“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),同时强调,只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率,接着问学生:“什么叫圆周率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
A.直觉动作思维占优势 B.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 C.抽象逻辑思维占主导 D.聚合思维占主导
多项选择题
A.分析 B.综合 C.概括 D.系统化
A.概括 B.比较 C.具体化 D.抽象
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