A.生活技能并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力 B.生活技能是心理健康的重要标志 C.生活技能教育是连接健康知识、态度、价值观和行为的桥梁 D.生活技能教育以提供知识为核心，促进青少年心理健康 E.生活技能的学习以实践为基础，学生是教育活动的主体
A.遵守性道德，洁身自爱，不发生婚前或婚外性行为 B.不输未经检测的血液和血制品 C.接受任何注射和验血时使用一次性针具 D.不与他人共用牙刷和剃须刀 E.与艾滋病患者或感染者保持一定的距离
A.艾滋病正在世界和各国蔓延 B.我国已经进入艾滋病快速蔓延增长阶段 C.青少年是艾滋病的易感人群 D.女青少年尤其对艾滋病敏感 E.迄今为止，还没有找到可根治艾滋病的药物，但已经成功研制预防艾滋病的疫苗
A.学生健康知识的知晓率的变化情况 B.学生健康信念的形成率的变化情况 C.学生健康行为的改善率 D.学生健康活动的参与率 E.学生因病缺课率的变化情况
A.问卷调查 B.行为观察 C.自我评估 D.访谈 E.小组讨论
A.需求评价 B.过程评价 C.近期效应评价 D.远期效应评价 E.结局评价
A.指对学校开展的健康教育活动的计划、措施、方法、活动效果进行评估的过程 B.学校健康教育评价在整个教育活动结束时进行 C.评价有助于提高学校健康教育活动的效果 D.评价有助于提高学校健康教育工作者的理论实践水平 E.评价是学校健康教育工作的重要组成部分
A.课堂教学 B.讲座 C.同伴教育 D.给学生观看健康科普宣传片 E.示教
A.安排学生健康教育课 B.组织学生参观禁毒展览 C.为学生进行健康体检 D.改造学生食堂 E.组织学生秋季运动会
