A.幼儿发展具有心理吸收力
B.幼儿发展具有敏感期（关键期）
C.幼儿发展具有阶段性
D.幼儿发展具有心理形成爆发期

A.集体教学
B.以古典唯心哲学为理论基础
C.教育应以游戏为中心
D.教师的作用为看护者

A.教育内容和教育方法
B.对儿童天性的尊重
C.教学组织形式
D.教师的作用

A.自然主义思潮主张不学习知识就是最好的教育
B.教育适应自然后来直接被教育心理学化所代替
C.教育适应自然与教育科学化两个思潮水火不容，没有相通之处
D.国家主义与自然主义难以兼容

A.裴斯泰洛齐是最早将“教育适应自然”这一术语改为“教育心理学化”的人
B.教育心理学化思想是自然主义教育思想的具体化
C.福禄培尔认为，重视游戏就是重视儿童的心理
D.第斯多惠认为，尊重天性就是教育心理学化的体现

A.教学过程应以“统觉论”为基础
B.伦理学的五项基本道德是符合儿童教育心理学化的体现
C.兴趣是课程设置和安排教学内容的原则
D.儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律

A.夸美纽斯是首个提出教育适应自然的人
B.卢梭的教育适应自然强调在大自然中接受教育，反对一切知识教育
C.第斯多惠认为遵循自然和遵循文化同等重要，自然主义更为甚之
D.自然主义教育思潮的各位代表人物对自然主义的观点完全一致

A.英国通过立法加强教育控制权
B.法国颁布《费里法案》，建立强迫性质的义务教育
C.德国创办并兴起实科中学
D.美国的贺拉斯·曼在各州建立州教育领导体制，并开展公立学校运动

A.自然主义的核心概念不甚清晰，缺乏严谨性
B.不具有可行性
C.研究方法过于简单，缺乏科学依据
D.自然主义与科学主义的发展相冲突

A.自然主义、科学主义、国家主义、教育心理学化
B.自然主义、古典主义、教育心理学化、理性主义
C.科学主义、理性主义、古典主义、教育心理学化
D.自然主义、古典主义、理性主义、科学主义

A.裴斯泰洛齐是第一个明确提出教育与生产劳动相结合教育思想的教育家
B.空想社会主义者傅立叶认为，在合理的社会中，人人都参与劳动生产
C.空想社会主义者欧文察觉到大机器生产条件下，教育与生产劳动相结合的新特点
D.马克思、恩格斯批判地继承过去的教育与生产劳动相结合的思想，并真正揭示了教育与生产劳动相结合的客观规律