A.观察法
B.调查法
C.访谈法
D.实验法

A.示范者，学习者
B.学习者，示范者
C.学习者，学习者

A.小王面前传送带上的玩具
B.从桌子上的盒子里拿起一个把
C.将把放在玩具上的一个金属点上
D.拧一下让把上紧

A.初始行为
B.目标行为
C.初级行为
D.初级强化行为

A.录像带
B.录音带
C.卡通片
D.电影

A.走向隧道——心跳变快，肌肉发僵，呼吸加速
B.置身于隧道内——加快步伐跑出隧道
C.走出隧道——身体上的反应慢慢平息
D.老鼠突然蹿过，看到吓人的涂鸦——感到害怕

A.“咔哒”一响——转头
B.气流冲到脸上——转头
C.气流冲到脸上——眨眼
D.“咔哒”一响——眨眼

A.老师没有对躯体促进采用渐消，使得米琪不能摆脱促进。老师应在握手到不握手之间设计渐消步骤，如轻轻握手-握小臂-用手指指示等
B.老师使米琪产生了依赖，所以不能独立。老师应放弃躯体促进，适当采用训诫，以使得米琪知道不能再依赖老师了
C.躯体促进不适合米琪，因而此方法的训练效果较差。老师应放弃躯体促进，改为言语促进，并适当告知其学习打字地重要性

A.前提：帕蒂听见雷声时，在学校或是在家；后果：同学不理她或者父母安慰她
B.前提：帕蒂听见雷声；后果：在家里哭，在学校不哭
C.前提：帕蒂听见雷声时，同学不理她或父母安慰她；后果：帕蒂是否会哭

A.前提：妈妈给饼干而爸爸不给饼干；后果，当妈妈在时，泰德大叫要饼干
B.前提：泰德想要饼干；后果：泰德大叫时，妈妈给饼干而爸爸不给饼干
C.前提：妈妈或爸爸在场；后果，妈妈给饼干，爸爸不给饼干

A.小明觉得家长不会理会老师
B.小明的家长不会来学校
C.小明的自控力低下
D.小明觉得老师并不会找家长来