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高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息(技能)传递交流。
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进入新世纪,社会要持续科学地发展,其前提就是形成良好的学习氛围,保证对前人智慧营养的充分汲取。
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对
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只有在实践中才能判断素质的形成与否。对于人格独立性,实践检验尤其重要。
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课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。
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“应试教育”问题仅在我国存在,在世界上许多国家都不存在。
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就具体教学过程授课而言,更有价值的知识包括揭示事物本质,反映内在规律,符合客观实际。
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德育之成为素质教育的灵魂,也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。
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普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。
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对
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学习素质强调的是对知识本身的掌握,传统的学习则更加注重学习方法的掌握与学习品质的形成。
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素质教育必须注重建立师生信息共享平台,为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。
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素质教育课程观要求加大课程改革力度,将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面来,实现课程内容的“素质化”。
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