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课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。
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“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。
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就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符合客观实际。
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德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。
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普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。
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学习素质强调的是对知识本身的掌握，传统的学习则更加注重学习方法的掌握与学习品质的形成。
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素质教育必须注重建立师生信息共享平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。
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素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面来，实现课程内容的“素质化”。
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开拓地学是素质形成的必需。
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人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的。
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学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。
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