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形成性评价是在教育过程中持续进行的评价。其目的在于及时了解教育活动的反馈和成效,以便及时调整教育策略,优化教育过程。
在数学教育活动中进行形成性评价可以通过两个途径:首先,是对儿童的操作过程进行评价。儿童在活动过程中会有各种表现,这些都是儿童学习情况的反映,教师可以采用多种形式在教育活动中对儿童进行评价。例如,儿童对数的组成的理解是逐渐加深的,首先他们能了解“分”与“合”的规则,以后随着长期练习,儿童能熟练地对一个数进行分合,并知道数的各种分法可以按照一定顺序排列出来。教师在一系列活动中,通过形成性评价就了解了儿童认识数的组成的不同水平,并根据评价结果安排教学进度和操作活动的难度。其次,进行形成性评价的另一个途径是教师要注意儿童在数学教育活动中的语言。儿童通过语言,表达他们的发现、困惑和情绪体验,教师通过倾听儿童的语言就可以了解儿童的学习情况,进而对儿童的语言进行评价。例如,儿童学习“4的分合”,边操作边自言自语,教师通过倾听,发现他对分合的规则很清楚,但还完全依赖于具体动作,所以教师就可以肯定和鼓励儿童的理解,并通过讨论获得自我评价。
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