（）主张，向学生提供具有挑战性的学习任务，在学生自主完成任务的过程中，教师适时、适量、适当地给以帮助和支持，随着学生自身能力的增长，教师逐渐减少支持，直到学生完全独立而全部撤除支持，让学生承担学习的责任，对自己的学习进行自我调节。

（）主张采用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习。

（）是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联.

“一个单元知识的教学设计”属于（）。

教学设计的学科性质，可被认为是（）。

主导——主体”教学设计的理论基础是（）和建构主义理论.

学习动机对学习与保持的影响是（）.

影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前（）、软件和教学环境的准备状况。

将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布卢姆的认知领域中，属于（）。

基于问题学习的教学流程是定向、讲解、（）、有指导的练习、独立练习.