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建设学习型社会要强调学历教育，实际职场技能的培养是不重要的。
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入学准备中的“五个准备”是个循序渐进的过程，要贯穿于幼儿园三年保育教育的全过程。
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《“十四五”学前教育发展提升行动计划》强调：关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接。
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教师应从学科史、学科教学方法、学科学习技法方面，进行专业研究与创作。
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我国教师长期以来以师范教育为主，现在仍有全国重点师范学校、省级师范学校，以及大专层次、中专层次等师范类型的教育方式。
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开学适应是个体为了能够从即将开始的高一级学校教育中受益所需要具备的情绪、认知和技能等各种关键特征或基础条件。
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负向情绪就是不良情绪。
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幼小衔接是一项系统工程，家园校协同不仅体现在理念达成共识，还要让家长作为合作伙伴，深度参与到幼小衔接工作中。
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如果一个国家和民族的发展，特别是教育方面的发展缺失了传统文化，会带来非常严重的后果。
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欺凌行为给欺凌者带来的不良人格特征有胆怯畏缩、抑郁挫败、焦虑紧张。
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标准化、模式化的“新”技术会取代繁重、重复的低级劳动，而这与人的情感、审美、信仰和需要个性化交流服务的教育教学相适应。
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