A.强调古典课程与现代课程的传统价值和实用价值，以及二者的并行和互补，反映出现代社会对苏联教育的影响，确立了苏联中学课程改革的新模式
B.苏联在第二次世界大战前基本上完成了扫除文盲的任务，各级教育都得到了很大的发展
C.它纠正了20世纪20年代所出现的各种弊病，提高了教育质量，使苏联教育取得了很大的成就
D.这一决定过分强调了知识教育，忽视了劳动教育，走上了另一个极端

A.17—18世纪
B.19世纪
C.“二战”前苏联建设时期
D.20世纪90年代

A.所有儿童均应接受九年义务教育，义务教育阶段应是全日制学校的教育
B.此时背景为联邦德国受苏联卫星上天的影响，进而颁布相关法案
C.在中等教育上，建议设置三种中学，即主要学校、实科学校和高级中学，分别培养不同层次的人才
D.在主要学校中实行双元制，一方面在职业学校学习职业知识，另一方面在企业培训实操技能

A.17—18世纪，德国中学的主要形式是文科中学
B.18世纪初，由于工商业的发展和城市生活的需要，实科学校开始在德国出现
C.19世纪末，德国增设两类学术型学校——实科中学和文实中学
D.德国统一后，大多数州采用文科中学、实科学校和完全中学平行的三分结构学制模式

A.在三年制院校学习，毕业后教授初等教育和中等教育第一阶段的学生
B.毕业于四年制院校，担任中等教育第二阶段的教师
C.参加了国家统一组织的考试，之后正式毕业
D.担任教师后经过6个月的实习，在国家组织的第二次考试中取得优异成绩，获得教师资格

A.对教育民主化的延续与继承
B.对教育现代化发展的延续与继承
C.仅是针对学制体系的延续与继承
D.随着德国统一地域的扩大，从西德到东西德合并中的教育各方面的继承及改进

A.倡导自由的办学原则
B.开展讨论的教学方法
C.倡导学校自治
D.把科学研究和培养研究人才看作大学发展的最高宗旨

A.《魏玛宪法》
B.《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》
C.《综合教育计划》
D.《汉堡协定》

A.入学之后经过两个阶段六年的学习，通过考试遴选被中学录取
B.被发现具有特殊才能，在基础学校毕业之后进入学术中学学习
C.完成阶段教育后，经过考试符合录取条件，进入完全中学继续学业
D.在主要学校中熟悉科学知识及其在实际中的应用，并培养学生科学的思维能力和掌握科学的工作方法

A.汉斯在基础学校毕业后，直接升入主要学校
B.萨比娜接受了十年义务教育
C.弗兰克接受了三年制义务职业教育
D.安德里亚斯经师资养成所培训，成为完全中学的老师

A.虽未实施，但后来的法案都是沿着这一法案实施成功的
B.虽未实施，但突出了教育现代化和教育民主化的趋势和方向
C.虽未实施，但其设想是符合国情的
D.未实施是由法国的客观情况造成的，法案本身的设置没有问题