A、随意的、有步骤的 
B、随机的、无目的的 
C、有计划、有目的、有步骤 
D、盲目的、杂乱无章

A、长期培训、短期培训和不定期培训、 
B、集中个别培训、特殊培训 
C、长期培训、短期培训和分期培训 
D、特殊培训、集中培训和不定期培训

A、提倡参与式教学、情景式教学、师生互动 
B、充分体现高级育婴师的主体地位 
C、对培训对象给予切实的指导，以培训对象为主体 
D、不发表个人意见

A、对婴儿整体发展水平和各项能力发展水平及其发展速度进行科学评价 
B、教育者要想象出婴儿的大体情况 
C、了解婴儿父母的兴趣 
D、让婴儿提出自己的愿望

A、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具和材料 
B、为婴儿的发展营造宽松、愉快的氛围 
C、父母、育婴员的情感和态度对婴儿的影响 
D、家庭里的所有成员都树立育儿的正确观念

A、婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人 
B、为婴儿设计各领域发展的游戏活动，促进其和谐发展 
C、在活动的设计上要保留各领域在教育目标和内容上纵向的系统性 
D、设计各领域发展的游戏活动要从身心两方面考虑

A、只保留纵向的系统性 
B、互相渗透并有机结合 
C、只考虑内容的横向有机结合 
D、实现途径和方法上的独立作用

A、一种局部反映婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划 
B、一种全面反映婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划 
C、一种全面反映婴儿发展情况，又针对全部婴儿的总体需要所编制的书面教学计划 
D、一种全面反映婴儿发展情况，又针对家庭的特殊需要所编制的书面教学计划

A、各部分评估 
B、整体评估 
C、行程性评估 
D、总结性评估

A、音乐、美术、劳动技能以及戏剧 
B、唱歌、危险活动的探索、戏剧 
C、音乐、看电视、劳动技能以及戏剧 
D、看电视、游戏以及劳动技能

A、将每个婴儿的近期目标归纳整理，概括为一个总目标并命名作为活动题目 
B、将每个婴儿的长短期目标归纳整理 
C、将归纳整理的目标概括为一个总目标 
D、将总目标命名并作为活动题目