A、婴儿的认知能力 
B、婴儿的身体状况 
C、评价人员的经验 
D、不同年龄段的婴儿有不同的行为表现的规律，对照各领域的发展情况，评估婴儿的发展水平

A、发育诊断法 
B、发育筛查法 
C、传统评估法 
D、观察评价法

A、延续性和局限性 
B、全方位和多方面 
C、因多面性导致操作困难 
D、片面性和局限性

A、智力主要集中在婴儿大动作上 
B、不在于一个人有多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明 
C、对人类和个体生存发展中有主要作用的其它能力可忽略 
D、智力主要集中在语言和数理逻辑能力上

A、相同年龄阶段的婴儿在相观域中的特征性行为表现 
B、婴儿在发展过程中具有的个别行为表现 
C、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现 
D、相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现

A、是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提 
B、有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解 
C、有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了 
D、婴儿做智力评价，确定婴儿是否聪明

A、0～3岁婴儿情商的提高过程 
B、0～3岁婴儿心理承受能力的提高过程 
C、0～3岁期间，个体在生理、心理及社会行为上不断成熟、变化的复杂过程 
D、0～3岁婴儿认知能力的提高过程

A、设计游戏，要从本地、本园、个体条件出发，结合婴儿的实际情况 
B、编制游戏，完全按家长的要求 
C、编制游戏，要考虑社会领域对婴儿的发展价值、婴儿身心特点两个要素 
D、实施游戏，要以所提出的各领域目标为指导，结合婴儿的发展水平、经验和需要

A、围绕婴儿的周围环境 
B、围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣 
C、围绕游戏的难易程度 
D、围绕育婴师的生活经验的家庭要

A、最高值 
B、最低值 
C、特殊值 
D、平均值

A、在临近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标 
B、在临近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标 
C、总目标的确定要以各领域发展水平的均值为基础 
D、要以婴儿发育评价为依据