它认为“应注重根据中介过程来思考刺激输入与反应输出之间的变化问题”。这种学习理论的主要观点之一是将刺激与反应联结在一起，这种刺激不是由已知的刺激所激发产生的行为，而是将反应与强化看成一个整体。它把教师放在主导地位，强调知识传授，认为学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器，忽视了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。

教师引导，儿童自由地寻找的创造最适合自己运动类型的运动。而不受无味口令的限制。

70年代源于自然体育中强调学生学习兴趣的思想。

两战期间出现的各种体操，与19世纪受军事影响的体操的主要差别，在于更偏重健康和竞技的需要。