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判断题

从20世纪80年代至今,美国教育社会学进入教育冲突论一枝独秀的垄断时期。

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教育社会学强调判断是否构成社会的关键在于人数多寡或规模的大小。

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陶孟和主张教育社会学的学科使命就是要改良教育,并通过改革教育最终达到改良社会之目的。

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在新的学生角色观念背后是一种建构主义的新型知识观念。

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布迪厄发现,出身社会下层的学生具有入学晚、进步慢的特征。

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结构性流动又称自由流动,是指由于个体原因导致的社会地位移动。

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1979年,伴随着社会学的恢复和重建,我国的教育社会学也进入了恢复重建和发展时期。

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舒尔茨所说的“教育投资”不包括学生放弃的收入。

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教师的学术水平高于社会的平均水平,但低于高级专业人员的学术水平。

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在加拿大和美国,女教师的教学压力更大,更容易产生职业倦怠。

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