首先，从趣味的形成来看，趣味从来就不是天生的，它是环境的产物，文化的产物，趣味与后天的教育密切相关。
其次，从趣味的性质来看，它也有高下之分、美丑之分、善恶之分，在这个层面，趣味也有教育、引导的必要。
再次，从趣味的作用来看，趣味与人生有很多重要的关联。人生是否有趣，即是否有情趣，能够直接影响到人们的生活品质以及他们对生活的评价，有趣能使人对生活产生幸福、快乐的评价，无趣则使人对生活做出负面的评价。
最后，趣味教育对于人生的青少年阶段尤其重要。

流露于教师外部生活层面、具有一定技能性质的审美表现素质。

主要是指人们的许多趣味明显地停留在生理的层面，追求感官的刺激与满足。