色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比（）、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。

幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。

绘画的形式语言是指线条、形状、（）、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。

色彩的明度是指色彩的（）程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是（）

学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿（）的学习与幼儿自己（）的学习相比较、将（）幼儿的美术学习与（）幼儿进行比较、将幼儿的（）与理想中的评价（）进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。

学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术（）和儿童美术（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清（）和（），以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

对话法是指美术欣赏教育中（）、教师与（）三者之间的相互作用与相互交流

学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了（）这样一个流程。

在幼儿园，美术教育内容一般可分为（）三大方面。