（1）动机原则。强调教师要注意儿童学习的心理倾向和动机，促进儿童的好奇心、胜任力等内在动机。
（2）结构原则。教师在教学过程中应注意使学生掌握学科知识的结构。
（3）程序原则。教学活动的程序会影响儿童获得知识和发展能力的效果，因此教师在教学过程中应注意设计和选择最佳教学程序，其包括的主要因素有：学生以往的学习、发展的阶段、学习材料的性质和个性差异。
（4）强化原则。为了提高学习效率，学习者还必须获得反馈，知道结果如何。教师在教学过程中规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环，知道结果应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。

归因：指人们对自己或他人的行为或结果加以解释或推测的过程。
人们对先前任务成败的归因决定着后继的任务动机。

（1）保持充足的睡眠。
（2）适当的体育运动。
（3）转移注意力。
（4）合理的情绪宣泄。

泛化是对事物相似性的反应，例如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
分化是对事物的差异的反应。