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多项选择题
A.人类大部分学习不是行为结果的塑造，而是更有效的直接学习榜样的过程。
B.社会学习理论源于行为学习理论，融合认知理论后发展而来。
C.学习的内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习。
D.在教学中，教师通过创设问题情境可激发学生内部学习动机。
E.人的思想、情感、行为不仅受直接经验影响，而且还通过观察别人的行为表现及其后果进行学习。
多项选择题
A.其核心思想是将学习看成是对信息的加工，存储和需要时提取的过程
B.记忆信息加工模式是由感觉登记，短时记忆和长时记忆三部分组成的
C.短时记忆是指感觉登记后再经注意而在时间上延续要1分钟以内的记忆
D.干扰学说认为，先学习的内容差别越大，干扰的程度就越大
E.同化学说认为，真正的有意义的学习，前后相继的学习是相互促进的
多项选择题
A.人类具有天赋的学习潜能。
B.大多数有意义的学习是从做中学。
C.并置教学内容，使学习者多角度探究学习。
D.提供社会协商作为学习不可分割的组成部分。
E.当学生负责任的参与学习过程时，就会促进学习。
多项选择题
A.强化分为正强化和负强化。
B.负强化即通过给予某种不愉快的刺激以抑制反应发生的概率。
C.强化程序分为比例强化和间隔强化。
D.连续强化在教新行为是最有效。
E.塑造与减退是根据强化给予关系设计的促使行为变化所来用的两种技术。
单项选择题
A.人类具有天赋的学习潜能。
B.当学生负责任的参与学习过程时，就会促进学习
C.学习内容有意义且符合学生发展要求。
D.涉及改变自我的学习具有威胁性，容易受到抵制。
E.重视学习的基本原理，而不是具体的知识。
