在这个案例中，该老师虽然用自己的方式最终把课堂教学过程拉回了“正常的轨道”，但是他还是绕了一个弯，可以说是并不完美，而是有点生拉硬套的感觉。其实，学生使用位移与速度的关系式来解答教师的习题，是教师事先没有预设的，但有教育教学的价值，是一种生成性课程资源。教师可以有效地利用这一生成性课程资源，并据此说，看来同学们已经预习了这节课的内容，但是同学们知不知道这个公式是怎么得出的呢？这样也可以顺着课堂的要求发展，并且是很自然的过度，而不是硬性的拽回来，而且也节约了时间，留出更多的时间给后面的教学。
课程的实施和创生需要教师充分开发和利用各种课程资源。教师不仅要重视在课前对资源的开发和利用，更要重视对课中动态生成新资源的开发和利用，因为生成性课程资源更能为课程创生提供有利条件和最佳良机。因此，作为教师，在以后的课堂教学中，对课堂变化不仅要密切关注、随时捕捉，还要根据需要，主动地引导学生动态地生成资源，或以学生出现的错误为契机，引导学生争辩讨论；或以“意外”为跳板，借题发挥；或从对话中捕捉话题，发掘其隐含价值；或根据需要修改预案，创设即时情境。这些都是动态地生成新资源的表现。