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学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
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对
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儿童语义的发展是指儿童对词句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。
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对
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幼儿园语言教育活动评价的内容主要包括两方面：对幼儿语言发展的评价，对幼儿园语言教育活动的评价。
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错
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讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。
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对
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为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。
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错
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会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。
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错
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语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。
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错
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儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。
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对
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学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展2个方面来考察。
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错
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观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范从而学习语言的一种方法。
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错
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行为主义言语获得理论的基本观点：强调成人的训练，强调向儿童提供成熟的言语样本让儿童模仿，对儿童成功的模仿予以奖励。
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对
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