A.减少孩子接触刺激物的机会
B.安排孩子从事有意义的活动
C.给孩子安排难度高的任务
D.提高孩子意识到行为发生的能力
E.给孩子讲道理，说不能那样做

A.自我刺激行为的刺激原因很难被确定
B.孩子是不是具备基本的能力去从事新的行为
C.大部分截断的方法对肢体会有限制
D.新旧行为的替代
E.特定的行为可能找不到截断的方法

A.提高孩子的兴趣
B.可以事先准备好强化物
C.可以对活动进行适当的控制
D.提高老师使用强化物的意识
E.可以根据孩子的情况

A.方案执行的环境
B.方案执行的时间
C.方案执行的人员
D.目标新行为在特定时间段出现的频率
E.强化物的选择

A.考虑到大环境变化对孩子行为的影响
B.考虑孩子自身承受能力
C.利用辅助措施来帮助孩子更好地应对即将发生的事件
D.减少刺激孩子行为发生的触发因素
E.改变问题行为

A.教孩子新的技能
B.培养孩子的耐受能力
C.当行为发生时，不满足问题行为所期待的结果
D.为孩子找到使用正确行为来沟通的动力
E.强化孩子已经做的正确的行为

A.当行为发生时，不满足问题行为所期待的结果
B.逐渐减小行为在未来相同情况下发生的可能性
C.强化孩子已经做的正确的行为
D.为孩子找到使用正确行为来沟通的动力
E.培养孩子的耐受能力

A.目标问题行为和目标新行为
B.强化方案和强化物
C.辅助方法
D.行动泛化方案
E.干预方案撤销计划

A.不使用强化物
B.不让孩子直接看到食物
C.把食物装在孩子无法直接拿到的透明的玻璃瓶里
D.用孩子不喜欢的食物当作强化物
E.用照片替代食物，让孩子知道强化物是仕丝