A.在孩子手边不放置任何能放进嘴里的东西，以减少行为的前导刺激
B.在康复教育过程中，安排好孩子的活动节奏，保证孩子始终有事情可做
C.当孩子放了东西在嘴里，如果己经来不及阻止，也不可能让孩子吐出来，忽略孩子的行为，继续康复教育
D.当孩子放了东西在嘴里，要对孩子的行为进行批评或说教

A.继续给孩子强化物
B.不能再给孩子强化物，必须重新做一遍指令，当孩子回答正确后，再给孩子强化物
C.重新做一遍指令，但不能再给孩子强化物
D.以上都不对

A.康复教育人员要能控制康复教育的节奏
B.当行为发生时，康复教育人员要急于让孩子完成当前的指令
C.强化物一定要跟着正确的行为
D.住孩子的手/手臂，到指令结束时才挪开

A.逃避任务
B.自我刺激
C.仿说
D.以上全部

A.对于有语言能力的孩子，可以建立孩子在语言上的一些常规的互动活动
B.对于刚有语言的孩子，可以尝试建立一个既定的仿说活动
C.在个别训练中，跟着孩子讲的内容来与孩子展开对话
D.对于语言能力高的孩子，可以直接介入指令“安静

A.给指令之前养成既定的行为习惯
B.做一些短频快的简单指令动作任务
C.保持短频慢的简单指令动作任务
D.康复教育项目难度的设计一定要符合孩子的能力

A.变化前导刺激物
B.使用密封的盒子或瓶子装强化物
C.专门的盒子（不需要加盖）来装强化物
D.装在盒子里的强化物是不需要定量的

A.模仿和表达
B.叫名反应和听从指令。
C.叫名反应和模仿
D.叫名反应和表达

A.注意力不集中
B.触觉敏感
C.智力低下
D.视觉障碍

A.要保证只给孩子简单的一步指令
B.在指令发出后，一定要及时提供辅助
C.保证任务的短频慢，给孩子反应时间
D.保证任务的难度在孩子的学习能力之内

A.2-3秒钟
B.5-6秒钟
C.1-2分钟
D.2-3分钟