什么是教育者最大的教育资源？是教育者自身的（），即教育者是（），有着怎样的（），有着怎样的（），有着怎样的（）。从这个意义上说，重建班级精神文化呼唤（）的精神成长。

如果把陶行知先生要求“（）”当作一种教育智慧的话，今天，新课堂里要求教师转变身份——（）则是一种教育理念的彻底转变，是真道德。

班级公约是班级的（）。小宪法的制定主体是（），制定原则是在尊重每个个体权利的同时，最大限度地实现（）。

班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的（）、（）、（）等意识形态。它影响、制约、规范着每个学生的行为，能对学生产生（）的教育作用。

班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的（）、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的（）和行为规范的总和。它对内表现为（），对外表现为（），其作用主要表现为班级的“五力”，即凝聚力、激励力、约束力、导向力和辐射力。

教师在评价是应该“重团队，轻个体”，它的好处是什么？

目前，我们在课堂评价上存在哪十大误区？

对学生的展示从哪些方面进行评价？

对学生的独学、对学、群学怎么评价？