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从1872年开始，日本不断的变换着所学习的对象，从最初学习和照搬法国的学校制度，到采用美国的教育制度，后又模仿普鲁士的做法，以试图在这个过程中寻找到一种适合日本社会发展状况的学校制度，并在20世纪初完成了初等义务教育的普及。
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对
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美国独立建国后的公立教育活动对其初等教育发展的主要作用是教育的内容和方法发生变化，大多数州采用八年制，实行分班编制，学习科目得到扩充。
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英国教育家迈克尔·萨德勒对比较教育的发展的贡献是，萨德勒扩展了比较教育研究的内容，将比较深入到职业培训、工人业余教育、妇女教育等当时很少有学者关注的领域。
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1852年马萨诸塞洲最早颁布了义务教育法，规定8-12岁的儿童每年至少就学12周。
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美国独立建国后的公立教育活动对其初等教育发展的主要作用是建立地方税收制度，由公共税收来兴办和维持公立小学。
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比较教育的任务是：了解别国的教育、认识本国的教育、认识教育规律、推动教育改革和增进国际理解与合作。
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英国教育家迈克尔·萨德勒对比较教育的发展的贡献是明确提出了比较研究外国教育的目的。
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学习比较教育的意义是增长教育知识、学习别国经验、形成教育观念。
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比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其他方法。
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近代的中国，清政府在接受西方文化影响时，采用的是“中学为体，西学为用”的政策，因此，既受到西方近代初等教育的影响，又保持着原有文化传统和政治体制，使得中国近代初等教育出现了多种性质初等教育机构并存的局面。
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对
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我国国内的比较教育期刊在1960年代开始出现，现在已经发展到近十份，主要代表有北京师范大学外国教育研究所主办的《比较教育研究》，原刊名为《外国教育动态》。
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