学校组织对学生的规范性，首先是教育活动有效机制的要求。教育活动的产品是学生的变化，因此教育活动的有效机制在于内化，其中就包括学生对于活动目的、内容和要求的内化。没有内化，教育活动难以展开，且即使展开也不可能取得预期的效果。因此，学校和教师在寻求学生的服从和参与时，至少在原则上都力图以说服或感化为本，动之以情，晓之以理。
其次，学生是一个特殊的阶层，具有较强的生理与心理可塑性并因此具有较强的社会可塑性。但是，学生往往不能交往对象作用于自己的手段和目的区分开来，决定了教师或学校领导在与学生交往时不得不更多地采取说服与感化的方法。
学校组织的强制性。学校组织的规范性不是无条件的，而是以一定的强制性作为不言自明之前提的。在现代社会中，学校是借助于“义务教育制度”而将学生强行纳入自己的组织结构之中的。成为学校组织的成员，并不是学生自身要求的产物，而是外部社会“逼迫”的结果。
学生的“三无”状况：学生既无“不加入”学校组织的权利；学生也无改变其在组织中的服从地位的权利；学生还没有自由“退出”学校组织的权利。“三无”状况在客观上成为学校组织对学生采取强制性手段的有利条件。